СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ И МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ И МАТЕРИАЛОВ
Э.В.Ригина
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 
«Средняя общеобразовательная школа посёлка Эгвекинот»

Практический опыт показывает, что использование аудиовизуальных и мультимедийных учебных  изданий и материалов позволяет решать одновременно несколько задач, что соответствует принципу комплексного подхода в обучении учащихся начальной школы. 
Следует отметить, что применение на уроке аудиовизуальных и мультимедийных учебных  изданий и материалов – это не только использование ещё одного источника информации. С помощью аудиовизуальных и мультимедийных учебных  изданий  и материалов создаются условия для развития психической деятельности учащихся, и, прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра аудиовизуальных и мультимедийных учебных  изданий  и материалов в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. Для того чтобы понять предлагаемый учителем материал, учащимся необходимо приложить определённые усилия. Так, непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. 
 Внедрение аудиовизуальных и мультимедийных учебных  изданий  и материалов  в учебно-воспитательный процесс я обосновываю следующими факторами:
•	красочностью и наглядностью информации;
•	эстетичностью подачи материала;
•	расширением горизонтов получения дополнительной информации, в том числе готовых электронных пособий;
•	экономией времени урока;
•	возможностью разнообразия подачи информации;
•	удобством размножения раздаточного материала;
•	возможностью создания банка дидактических материалов в памяти компьютера 
Все эти факторы, несомненно, способствуют повышению эффективности урока.
При отборе аудиовизуальных и мультимедийных учебных  изданий  и материалов я руководствуюсь следующими положениями:
•	методическая целесообразность;
•	возрастные особенности обучающихся;
•	значимость предлагаемой информации;            
•	актуальность материала;
•	степень эмоционального воздействия;
•	воспитательная и образовательная ценность. 
Таким образом, психологические особенности воздействия аудиовизуальных и мультимедийных учебных  изданий  и материалов на учащихся способствует интенсификации учебного процесса. Успешное достижение этой задачи возможно лишь при систематическом использовании аудиовизуальных и мультимедийных учебных  изданий  и материалов и методически организованной их демонстрации.
В своей работе я использую следующие виды аудиовизуальных и мультимедийных учебных  изданий  и материалов:
•	электронные приложения к учебникам русского языка, математики, литературного чтения, технологии;
•	динамические паузы;
•	мультипликационные фильмы;
•	презентации с материалами о детских писателях и поэтах;
•	презентации к урокам математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира, технологии, изобразительного искусства и др.
Работе над задачей в начальной школе отводится особая роль. На данном уроке учащиеся только знакомятся с понятием «математический рассказ» или задача. Важно, чтобы первая встреча с задачей была запоминающейся. Этот урок я строю с применением информационных технологий, которые позволяют создать яркие сюжеты заданий и математических рассказов.
Изучение нового материала включает в себя следующие этапы:
•	предъявление ситуации
•	выявление среди текстов задачи
•	построение способа решения задачи
•	выявление структуры задачи
•	демонстрация презентации к уроку математики в 1 классе по теме «Задача» (электронное приложение к учебнику Г.В. Дорофеева, Т. Н. Мираковой)
Предлагаю фрагменты урока в 1классе по теме «Слагаемые. Сумма». 
1.Установление психологического комфорта. 
Слайд 1 (на нём изображено улыбающееся солнышко)
- Придумано кем-то при встрече здороваться. 
Доброе утро! Доброе утро!
Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро! Улыбчивым лицам!
1.Актуализация знаний
- Ребята, к нам кто-то стучится. Давайте поднимемся вот по этой лесенке и встретим его. Чтобы получилось быстрее, будем подниматься через ступеньку, то есть называть числа через одного.
 Слайд 2 (на нём изображена лесенка с числами на ступеньках)
( Чтение чисел)
- Какие числа пропущены? 
- Что можете сказать об этих числах?
- Скажите предыдущее число числа 5. Какое число следует за числом 6? Какое число стоит между тремя и пятью? Какое число следует за числом 8?  Что можете сказать о числе 9 ?
- Вот мы поднялись до дверей, но дверь почему-то не открывается. Как вы думаете, как мы откроем дверь?
- Ключом.
- Правильно. Давайте сделаем ключ. А для этого нам понадобятся карандаши и листочки.
- От точки проведите отрезок на 3 клетки вправо, 1 клетку вниз, 3 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 4 влево, 1 вниз, 3 влево, 3 вверх.
 Слайд 3 

											

											

											

- Смотрите, благодаря вашим ключам дверь открылась. Кого мы там видим?
Слайд 4 (на нём изображён почтальон Печкин)
 - А вы знаете, ребята, что почтальон не только письма и газеты приносит? Он приносит посылки. И к нам он пришёл не с пустыми руками, а с посылкой. ( Учитель достаёт посылку) 
- Интересно, что же там? ( Вынимает вазу с фруктами)
2. Постановка и решение учебной задачи.                                                                        
- А что надо делать, чтобы узнать, хватит ли нам всем? (сосчитать)
- Сосчитаем сначала яблоки. Сколько всего?
- Сосчитаем груши. Сколько их?
- Сколько всего фруктов? Каким действием узнали? (сложением)
-Составьте запись.  (1 ученик пишет на доске, остальные работают с наборным полотном)
- Проверьте, правильно написали? ( На доске тоже появляется табличка с примером 4+2=6)
- Хватит ли всем фруктов?
- Кто знает, как называются числа при сложении?
- Тогда скажите ещё раз,  какое действие мы  выполнили в нашем примере?
- Да, и в результате получили сумму. Сумма сложения равна 6.
 (На доске появляется карточка сумма под цифрой 6.)
- Какие два числа мы прибавили?
-Они тоже имеют свои названия или компоненты. Как вы думаете, как они называются?
- В математике принято их называть слагаемое.
- Назовите первое слагаемое. Назовите второе слагаемое.
На доске появляются записи слагаемое.
- Слева тоже записана сумма. Это сумма- выражение. А справа сумма- результат.
Над выражением появляется запись: СУММА
- Запись можно прочитать так: Сумма чисел 4 и 2 равна 6 или первое слагаемое-4, второе слагаемое 2, сумма равна шести. 
- Ещё раз скажите 4 – это что? ( На слайде появляется слово: слагаемое)
- 2 – это что? ( На слайде появляется слово: слагаемое)
- А 6 как называем? ( На слайде появляется слово: сумма)
- 4+ 2 – это что?
- Это тоже сумма. (На слайде появляется слово: сумма)
- Прочитайте равенство разными способами.
3. Подготовка к решению задач.
Слайд 6 (на нём изображены 4 птицы в скворечнике и пятая, улетающая из скворечника)
- Сколько всего птиц было на кормушке?
- После того, как одна птичка улетела, сколько птичек осталось?
- Составьте запись самостоятельно (работа с наборным полотном) 
- Какой знак выбрали и почему? (щелчок)
Подводя итог изложенного, можно утверждать, что использование аудиовизуальных и мультимедийных учебных  изданий  и материалов раскрывают широкие возможности для активизации работы учащихся на уроках и делают учебный процесс обучения увлекательным и продуктивным на всех этапах обучения в начальной школе.

Литература
Плотникова Ю.В. «Математический рассказ», «Инновационные проекты и программы в образовании» 2010 г., №6, с.75